因受疫情影响，反应学校的安排，地科院病笃有序地伸开了集聚在线陶冶组织服务。针对《弹性力学及有限元法》的课程特的特色，积极调养，以适合在线集聚陶冶的需要。
《弹性力学及有限元法》为高级工科院校城市地下空间专科的专科基础课，其陶冶标的主淌若使学生掌持分析一般工程结构在外力作用下的变形、内力漫衍的措施，以及为进一步商讨工程结构的强度、褂讪性、振动、轻松、时效等力学问题打下基础。该课程实质具有给与性强、表面性强、详细性强、对数学学问条目高的特色。因此，对学生的数学学问条目也很高。线下课堂陶冶与集聚陶冶相比，在和学生进行疏浚、互动和监管方面王人有无法比较的上风。为了保险网课陶冶秩序，使学生能更好地贯通和掌持联系的陶冶学问，并激动课程的陶冶鼎新。
（1）充分利用集聚资源，拓宽学生学习学问的路线，使学生尽快了解弹性力学。课程遴荐“腾讯会议+学习通”的讲课模式。在“学习通”中连接诞生线上资源：1）提前对课本进行扫描，让学生有课本可用，并为提前预习作念准备；2）梳理课程学问点，一方面集集合聚优秀的陶冶视频，并通过腾讯会议录制上课流程中的视频，提供学生课前预习以及课后温习的学习资源；3）完善学习课程云尔库，包括参考书目、课后延迟拓展云尔等等，给学生提供多地点的线上资源，匡助学生拓宽眼界及意识弹性力学的哄骗情况；4）梳理课程所用到的数学学问，利用集聚视频资源，快速匡助学生回忆联系实质。
（2）加强集聚课堂顾问，增强与学生的互动性，眩惑学生提神力。集聚课堂的一大污点便是课堂监管艰巨。课程的选课东谈主数往往在80东谈主傍边，集聚课堂无法及时反应这样多学生课堂上的学习气象，也更进修学生学习的自愿性。因此，需要加强对学生学习流程的监管。1）通过“学习通”嘱咐随堂闇练（如图1所示），多以取舍题的模式，这样既不会太占用课堂时期，也不错匡助敦朴判断学生对学问点的掌持情况；2）通过“腾讯会议”中的“批注”功能，请学生一齐完常规题（如图2所示），加深学生的印象；3）课堂上针对学问点成立“想考题”，请学生回话。上述模式王人不错在一定进程上眩惑学生的提神力，并进步对学生学习流程的把控。4）课后功课也在学习通上完成嘱咐及提交。课后功课亦然匡助学生掌持学问的灵验路线。课后功课评分有奖有惩，不决期提交、功课出现相通则在原有评级基础上左迁。允许学生允许纠正功课后二次提交，灵验完奏效课纠正，原有评分等第升级，通过这样的模式荧惑学生崇拜安逸完成作用，达到作念功课的根底标的。
图1 嘱咐随堂闇练
图2 学生操作完常规题色小姐
图3 要点学问点成立对应想考题
（3）遴荐多元化的陶冶措施，充分应用多媒体时期，转化学生学习关注，进步陶冶罢休。1）把柄弹性力学课程表面性、逻辑性强的特色，日本av电影在对千般问题求解流程中的要害枢纽遴荐写字板收场线上“板书”（如图4、图5所示），使学生也曾像线下课堂通常能紧跟敦朴的想路，一齐完成问题的解答。此外，课件上同期也齐备体现扫数推导流程，课下也便捷学生进行温习；2）把柄课程陶冶实质，贪图“翻转课堂”陶冶枢纽。比如，在将课本第七章空间问题提前后，在学习了空间问题的基本方程后，由学生把柄空间问题基本方程，答复平面应力问题的基本方程的退化措施，这样学生既温习了空间问题，也通过自我挖掘能更好地鉴别两类平面问题；3）遴荐案例陶冶的模式，将详细问题有形化，进步学生的领略度。比如，在“有限元法求解平面问题“部分，以平板受力分析实例进行说明先容，使学生更好地掌持有限元法处理平面问题的全流程；4）加入习题课，尽量匡助学生惩处学习实质详细的问题。
图4 在线板书1
图5 在线板书2
（4）加强课程想政拔擢，在合适的地方引入想政元素，以提高学生对专科、课程的招供度，并提高学生学习兴味，明确本身的学习遭殃，找到学习的敬爱以及宝石的能源。比如，先容弹性力学发展历程时，以CCTV记载片大国重器为切入点（如图6所示），先容与弹性力学联系的大型诱骗研发流程，荧惑学生插足到国之重器的诞生中；再比如，先容我国几位出奇的力学家的生平奇迹（如图7所示），让学生对弹性力学的造成流程以及学问布景有所了解，引发学生学习弹性力学的兴味，并引发学生的民族骄气感。在关注学生“兴味”的同期，也应该强调“遭殃”的蹙迫性。行为又名学生，应该明晰我方的遭殃和职责，一味强调“兴味”，一朝没了“兴味”，学生很容易迷失我方，而将兴味升华为遭殃，才是兴味的临了“归宿”。
图6 课程想政元素例如1-大国重器—领路天地
图7 课程想政元素例如2-我国力学家
协调以上集聚陶冶模式色小姐，防卫课堂实效，作念好课前预习、课中、课后三个枢纽的陶冶准备，保险陶冶奏凯进行，以期达到较好的陶冶质料。